Tema 1: "¿Qué información personal debes proteger?"

¿Qué información personal debes proteger?

Serie: Conéctate con seguridad | Alfabetización informacional y ciudadanía digital

Los datos personales permiten identificar o localizar a alguien: nombre completo, dirección, teléfono, escuela, horarios, documentos y contraseñas. Una fotografía también puede revelar información mediante uniformes, ubicaciones o detalles del fondo.

Antes de completar un formulario o publicar contenido, verifica quién solicita los datos, para qué los necesita y si el sitio es legítimo. Comparte solamente lo necesario.

Para pensar y aplicar

Ejemplo: una supuesta rifa solicita dirección, escuela y fecha de nacimiento. Aunque prometa un premio, conviene detenerse y consultar antes de entregar esa información.

Desde la biblioteca escolar

Esta orientación se comparte como recurso educativo de consulta y reflexión para apoyar el uso informado, seguro y responsable de los medios electrónicos. Puede consultarse individualmente a través del blog de la biblioteca.

Referencias (APA 7)

Departamento de Educación de Puerto Rico. (2026, 20 de octubre). Divulgación de la Ley Núm. 3-2026: Actividades de integración sobre el uso seguro de la Internet, los medios electrónicos y la prevención de los delitos cibernéticos desde las bibliotecas escolares [Comunicado].

Cybersecurity and Infrastructure Security Agency. (s. f.). Secure Our World. https://www.cisa.gov/secure-our-world

National Cybersecurity Alliance. (s. f.). Seguridad y privacidad en línea. https://www.staysafeonline.org/es/recursos/seguridad-en-linea-y-privacidad

Actividad de la semana (Taller asincrónico de alfabetización informacional): "Conéctate con seguridad"

INTRODUCCIÓN:  Tu seguridad digital comienza contigo

Serie: Conéctate con seguridad | Alfabetización informacional y ciudadanía digital

La vida digital forma parte de nuestras actividades cotidianas: utilizamos plataformas para estudiar, comunicarnos, compartir fotografías, jugar y acceder a servicios. Sin embargo, cada cuenta y cada dispositivo puede contener información que merece protección. Cuidar nuestra identidad digital significa reconocer qué datos nos identifican, decidir con quién compartirlos y adoptar hábitos que reduzcan el riesgo de accesos no autorizados, suplantación de identidad o exposición innecesaria.

A lo largo de esta semana conoceremos cinco aspectos esenciales: los datos personales que debemos resguardar, la creación de contraseñas resistentes, la verificación en dos pasos, la configuración de privacidad en redes sociales y las prácticas para proteger nuestros dispositivos y cuentas. No se trata de dejar de utilizar Internet, sino de hacerlo con mayor autonomía y criterio. La Ley Núm. 3-2026 y la infografía «Conéctate con seguridad» sirven de marco para esta orientación; aquí profundizaremos en las decisiones prácticas que podemos tomar cada día.

Para pensar y aplicar

Piensa en las cuentas que utilizas para estudiar y comunicarte. ¿Qué consecuencias tendría que una persona desconocida accediera a una de ellas?

Desde la biblioteca escolar

Esta orientación se comparte como recurso educativo de consulta y reflexión para apoyar el uso informado, seguro y responsable de los medios electrónicos. Puede consultarse individualmente a través del blog de la biblioteca.

Referencias (APA 7)

Departamento de Educación de Puerto Rico. (2026, 20 de octubre). Divulgación de la Ley Núm. 3-2026: Actividades de integración sobre el uso seguro de la Internet, los medios electrónicos y la prevención de los delitos cibernéticos desde las bibliotecas escolares [Comunicado].

Cybersecurity and Infrastructure Security Agency. (s. f.). Secure Our World. https://www.cisa.gov/secure-our-world

National Cybersecurity Alliance. (s. f.). Seguridad y privacidad en línea. https://www.staysafeonline.org/es/recursos/seguridad-en-linea-y-privacidad

 

PORTAFOLIO DIGITAL ACADÉMICO: GUÍA COMPLETA

PORTAFOLIO DIGITAL ACADÉMICO: GUÍA COMPLETA

Una mirada completa al tema

Como cierre y recurso de apoyo a la coordinación realizada con el profesor José Andújar, maestro de Electivas Vocacionales, he preparado una presentación completa sobre el portafolio digital académico. En ella reúno, en un solo recurso, los aspectos que he ido desarrollando en las entradas anteriores. Mi intención es que el maestro pueda utilizarla como material informativo y que los estudiantes tengan una guía que les permita comprender qué es un portafolio, cuáles son sus partes y cómo pueden organizarlo paso a paso.

¿Qué incluye la presentación?

La presentación comienza explicando qué es un portafolio digital académico, para qué sirve y en qué se diferencia de una simple carpeta de archivos. Luego presenta su estructura completa: portada, introducción, perfil académico, objetivos, índice o navegación, evidencias, ficha de evidencia, reflexión, retroalimentación, autoevaluación, referencias y anexos.

De la estructura a la evidencia

También explico cómo planificar el portafolio y cómo seleccionar evidencias que realmente demuestren aprendizaje. Se incluyen criterios para decidir qué trabajos incorporar, cómo relacionarlos con objetivos y cómo utilizar borradores, correcciones y productos finales para mostrar progreso.

La reflexión como parte del aprendizaje

Una sección importante está dedicada a la reflexión académica. Presento preguntas guía y ejemplos que ayudan a pasar de respuestas generales a reflexiones que expliquen qué aprendió el estudiante, qué dificultad enfrentó, qué cambió y qué evidencia demuestra ese progreso.

Construcción y presentación digital

El recurso orienta sobre navegación, organización, nombres de archivos, diseño, accesibilidad, enlaces, permisos y privacidad. El objetivo no es crear el portafolio más decorado, sino uno claro, funcional y fácil de revisar.

Uso responsable de la información

Desde el Programa de Biblioteca también integro aspectos de alfabetización informacional: citas y referencias, APA 7, derechos de autor, uso de imágenes, privacidad y uso responsable de inteligencia artificial. Estos elementos ayudan a que el portafolio sea no solo completo, sino también académicamente responsable.

¿Cómo puede utilizarse?

El profesor puede utilizar la presentación completa o detenerse en la sección que corresponda al momento del trabajo. El estudiante puede consultarla como guía mientras construye y revisa su portafolio. De esta manera, el recurso no sustituye las instrucciones ni los criterios de evaluación establecidos por el maestro; los complementa con información organizada y ejemplos prácticos.

Idea final

Un portafolio digital académico debe contar una historia de aprendizaje. Al terminar de revisarlo, debe ser posible reconocer qué se esperaba aprender, qué hizo el estudiante, qué evidencias lo demuestran, cómo reflexionó sobre el proceso y qué progreso alcanzó.

Referencias bibliográficas

Cambridge, D. (2010). Eportfolios for lifelong learning and assessment. Jossey-Bass.

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693

Presentación:

Guía para crear un portafolio digital:

Recapitulación: del inicio a la entrega del portafolio

 Recapitulación: del inicio a la entrega del portafolio

Cierre de la serie

Con esta séptima entrada concluyo la serie preparada como apoyo a la coordinación realizada con el profesor José Andújar. Durante las publicaciones anteriores presenté información que puede utilizarse como guía para comprender, organizar y revisar un portafolio digital académico.

Lo que trabajamos

Comenzamos definiendo qué es un portafolio y en qué se basa. Luego identificamos sus partes, explicamos cómo seleccionar evidencias, trabajamos la reflexión académica, revisamos organización y diseño y finalmente atendimos el uso responsable de información y recursos digitales.

Ruta completa

1. Comprender propósito y criterios. 2. Crear la estructura. 3. Seleccionar evidencias. 4. Contextualizar cada evidencia. 5. Reflexionar. 6. Mostrar retroalimentación y progreso cuando corresponda. 7. Organizar y diseñar. 8. Revisar referencias, créditos y privacidad. 9. Completar autoevaluación. 10. Comprobar enlaces y permisos.

Lista de cotejo final

¿Están todas las partes solicitadas? ¿Cada evidencia se relaciona con un objetivo? ¿Cada una tiene contexto y reflexión? ¿Puede observarse progreso? ¿Funcionan los enlaces? ¿Las fuentes tienen crédito? ¿La información personal está protegida? ¿El estudiante puede explicar lo que presenta?

Para el estudiante

El portafolio debe representar su aprendizaje. No necesita ser el más decorado; necesita ser claro, organizado, auténtico y sustentado por evidencias.

Para el maestro

La estructura permite revisar no solamente productos terminados, sino también decisiones, proceso, reflexión y progreso, de acuerdo con los criterios establecidos para la actividad.

Desde la biblioteca

Mi aportación en esta coordinación ha sido reunir y presentar información que facilite el proceso, especialmente en aspectos de organización de información, evaluación de fuentes, referencias, ética digital y uso responsable de recursos.

Idea final

Un portafolio bien construido cuenta una historia académica: qué se esperaba aprender, qué hizo el estudiante, qué evidencias lo demuestran, qué aprendió del proceso y cuál puede ser su próximo paso.

Referencias bibliográficas

Cambridge, D. (2010). Eportfolios for lifelong learning and assessment. Jossey-Bass.

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693

Tema 5: "Uso académico responsable: APA 7, derechos de autor, privacidad e IA"

Uso académico responsable: APA 7, derechos de autor, privacidad e IA

La responsabilidad también forma parte del portafolio

En esta sexta entrada integro aspectos que desde la biblioteca considero fundamentales: reconocer las fuentes, utilizar información de manera ética y proteger la privacidad.

Citas y referencias

Cuando una evidencia incorpora ideas, datos o palabras de otras fuentes, deben reconocerse de acuerdo con las instrucciones académicas. La lista de referencias permite identificar y localizar esas fuentes.

Referencias en APA 7

Cuando el profesor solicite APA 7, las referencias deben organizarse alfabéticamente y utilizar sangría francesa. Los elementos específicos dependen del tipo de fuente: libro, artículo, página web, video u otro recurso.

Imágenes y otros recursos

Que una imagen aparezca en un buscador no significa que el buscador sea su autor ni que pueda utilizarse sin condiciones. Conviene localizar la fuente original y revisar sus condiciones de uso.

Derechos de autor y licencias

Pueden utilizarse recursos propios, materiales autorizados o contenidos con licencias compatibles con el uso previsto, dando el crédito correspondiente.

Inteligencia artificial

Si el profesor permite herramientas de IA, debe quedar claro para qué pueden utilizarse. El estudiante sigue siendo responsable de verificar la información, comprender el contenido y cumplir las instrucciones sobre reconocimiento de su uso.

Privacidad

No se deben incluir contraseñas, direcciones, números personales, expedientes ni información confidencial. También debe cuidarse la publicación de fotografías o trabajos de otras personas.

Ejemplo

Si una infografía utiliza una estadística oficial y una fotografía con licencia, el estudiante debe identificar la fuente del dato y acreditar la imagen. Escribir «Google» no identifica la fuente original.

Lista de comprobación

¿Puedo explicar de dónde salió cada recurso? ¿Cité lo que no es mío? ¿Revisé permisos o licencias? ¿Verifiqué información producida con IA? ¿Protegí datos personales?

Idea esencial

La calidad académica de un portafolio también se demuestra en la manera en que la información fue obtenida, utilizada, reconocida y compartida.

Referencias bibliográficas

Cambridge, D. (2010). Eportfolios for lifelong learning and assessment. Jossey-Bass.

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693

Presentación:

Tema 4: "Construcción, organización, diseño y accesibilidad"

Construcción, organización, diseño y accesibilidad

Del bosquejo al espacio digital

En esta quinta entrada paso a la construcción. Una vez definidas las partes y seleccionadas las evidencias, corresponde organizar el espacio digital para que el lector pueda comprenderlo y navegarlo con facilidad.

Seleccionar o utilizar la plataforma indicada

El profesor puede establecer la herramienta o permitir alternativas. Lo importante es que permita organizar contenido, compartirlo de forma adecuada y mantener enlaces funcionales.

Crear una navegación clara

Puede utilizarse un menú, índice, pestañas o botones. El lector debe poder localizar las secciones y regresar al inicio sin dificultad.

Mantener una estructura consistente

Recomiendo que cada evidencia siga un orden similar: título, contexto, objetivo, archivo o enlace, explicación y reflexión.

Nombrar bien los archivos

Es preferible «Informe_Laboratorio_Unidad3.pdf» a «documento final 2». Los nombres descriptivos facilitan la organización y evaluación.

Diseñar para comunicar

El diseño debe favorecer la lectura. Tipografía clara, tamaño adecuado, contraste, espacios y uso moderado de elementos visuales son más importantes que una decoración excesiva.

Accesibilidad

Cuando sea posible, pueden añadirse textos alternativos a imágenes, subtítulos o transcripciones a medios y nombres descriptivos a enlaces.

Permisos y funcionamiento

Antes de entregar, recomiendo abrir el portafolio como si fuera otra persona. El maestro debe poder acceder sin solicitar permisos adicionales.

Privacidad

No deben publicarse datos personales innecesarios. También debe conocerse quién tendrá acceso al portafolio y a los documentos enlazados.

Revisión técnica

Antes de considerar esta parte terminada: comprobar menú, enlaces, archivos, videos, imágenes, permisos, visualización y ortografía.

Referencias bibliográficas

Cambridge, D. (2010). Eportfolios for lifelong learning and assessment. Jossey-Bass.

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693

Presentación:

Tema 3: "Reflexión académica y autoevaluación: explicar el aprendizaje"

Reflexión académica y autoevaluación: explicar el aprendizaje

La reflexión da sentido al portafolio

En esta cuarta entrada me concentro en una de las partes más importantes. Un archivo puede mostrar lo que el estudiante hizo; la reflexión ayuda a explicar qué aprendió durante ese proceso.

Evitar respuestas demasiado generales

Expresiones como «me gustó», «fue difícil» o «aprendí mucho» necesitan explicación. La reflexión debe identificar qué ocurrió y relacionarlo con una evidencia concreta.

Preguntas guía

¿Qué debía lograr? ¿Qué sabía antes? ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultad encontré? ¿Cómo la atendí? ¿Qué retroalimentación recibí? ¿Qué cambié? ¿Qué haría diferente? ¿Qué demuestra esta evidencia?

Ejemplo de reflexión

«Seleccioné este informe porque demuestra cómo mejoré al evaluar fuentes. En el primer borrador utilicé páginas sin identificar autor. Después de revisar los criterios, sustituí dos fuentes y expliqué por qué las nuevas eran más confiables.»

Reflexionar sobre el progreso

Comparar una versión inicial con una final permite identificar cambios concretos. La reflexión debe nombrar esos cambios y explicar por qué representan aprendizaje.

Autoevaluación final

Al terminar, el estudiante puede analizar el conjunto: fortalezas, áreas que todavía necesita mejorar, estrategias que le funcionaron y una meta futura.

La retroalimentación del maestro

Los comentarios y la rúbrica pueden convertirse en parte del proceso. El estudiante puede explicar qué recomendación recibió y qué hizo con ella.

Inteligencia artificial y autenticidad

Si el uso de IA está permitido, puede apoyar la organización o revisión, pero la reflexión debe representar la experiencia y el razonamiento real del estudiante.

Criterio de calidad

Una buena reflexión es específica, está vinculada con una evidencia, explica decisiones y permite observar conciencia sobre el propio aprendizaje.

Referencias bibliográficas

Cambridge, D. (2010). Eportfolios for lifelong learning and assessment. Jossey-Bass.

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693

Presentación: