Tema 1: "Autoría y autoridad: ¿quién está detrás de la información?"

 Autoría y autoridad: ¿quién está detrás de la información?

Autoría y autoridad: ¿quién está detrás de la información? es una parte esencial de ¿cómo saber si una fuente de información es confiable?. La evaluación crítica comienza cuando se deja de preguntar solamente “¿qué dice?” y se añade “¿cómo puedo saberlo?”. Una fuente responsable ofrece elementos que permiten examinar su procedencia, contexto y evidencia; una fuente débil suele exigir confianza sin ofrecer suficientes medios para comprobarla.

1. Identificar autor, institución y credenciales. Este criterio debe aplicarse de forma activa. No basta con encontrar una palabra, fecha o nombre: hay que interpretar qué significa para la confiabilidad del contenido. Por ejemplo, si una publicación presenta una cifra impresionante, conviene localizar de dónde proviene, a qué año corresponde, qué población describe y si otra fuente independiente confirma una interpretación semejante.

2. Distinguir popularidad de experiencia. Este criterio debe aplicarse de forma activa. No basta con encontrar una palabra, fecha o nombre: hay que interpretar qué significa para la confiabilidad del contenido. Por ejemplo, si una publicación presenta una cifra impresionante, conviene localizar de dónde proviene, a qué año corresponde, qué población describe y si otra fuente independiente confirma una interpretación semejante.

3. Investigar reputación fuera del sitio. Este criterio debe aplicarse de forma activa. No basta con encontrar una palabra, fecha o nombre: hay que interpretar qué significa para la confiabilidad del contenido. Por ejemplo, si una publicación presenta una cifra impresionante, conviene localizar de dónde proviene, a qué año corresponde, qué población describe y si otra fuente independiente confirma una interpretación semejante.

4. Reconocer señales de alerta. Este criterio debe aplicarse de forma activa. No basta con encontrar una palabra, fecha o nombre: hay que interpretar qué significa para la confiabilidad del contenido. Por ejemplo, si una publicación presenta una cifra impresionante, conviene localizar de dónde proviene, a qué año corresponde, qué población describe y si otra fuente independiente confirma una interpretación semejante.

Ejemplo aplicado. Un estudiante encuentra una publicación que afirma: “Un estudio demuestra que el 90 % de los jóvenes aprende mejor usando el teléfono mientras estudia”. El mensaje parece preciso porque incluye un porcentaje. Una evaluación crítica preguntaría qué estudio produjo el dato, quién lo realizó, cuántas personas participaron, qué se midió realmente y dónde puede consultarse el informe original. Si la publicación no permite responder esas preguntas, el porcentaje no debe tratarse como evidencia suficiente.

Otro caso frecuente ocurre cuando una página utiliza lenguaje seguro y un diseño profesional. La apariencia puede facilitar la lectura, pero no prueba la exactitud. Es preferible corroborar la afirmación en fuentes independientes y, cuando sea posible, llegar al documento, estudio, institución o registro original.

Señales de alerta incluyen afirmaciones extraordinarias sin evidencia, ausencia de autor o fecha cuando son relevantes, titulares que buscan provocar una reacción inmediata, referencias que no llevan a la fuente mencionada y contenidos que piden compartir antes de verificar. Ninguna señal aislada demuestra falsedad, pero varias juntas justifican una revisión más cuidadosa.

Aplicación académica. Antes de incorporar una fuente a un trabajo, conviene poder explicar por qué se seleccionó: quién responde por ella, qué evidencia ofrece, qué tan actual es y cómo se relaciona con la pregunta de investigación. Esa explicación transforma la búsqueda en un proceso de selección razonada.

Referencias bibliográficas (APA 7.ª edición)

UNESCO. (2013). Global media and information literacy assessment framework: Country readiness and competencies. UNESCO Institute for Statistics.

UNESCO. (2023). Five laws of media and information literacy. https://www.unesco.org/en/media-information-literacy/five-laws

McGrew, S., Breakstone, J., Ortega, T., Smith, M., & Wineburg, S. (2018). Can students evaluate online sources? Learning from assessments of civic online reasoning. Theory & Research in Social Education, 46(2), 165–193. https://doi.org/10.1080/00933104.2017.1416320

Caulfield, M. (2019). SIFT (The four moves). https://hapgood.us/2019/06/19/sift-the-four-moves/

Presentación:

PrP

Actividad integrada de la Semana (Taller Asincrónico de Alfabetización Informacional) : ¿Cómo saber si una fuente de información es confiable?

Introducción al tema

Vivimos rodeados de información. Una búsqueda, una publicación en redes sociales, una imagen o una respuesta generada por inteligencia artificial puede llegar en segundos y presentarse con apariencia convincente. Sin embargo, acceder rápidamente a información no garantiza que sea exacta, completa, pertinente o confiable. Por eso, ¿cómo saber si una fuente de información es confiable? se convierte en una destreza de alfabetización informacional indispensable para estudiar, investigar y participar responsablemente en los espacios digitales.

Esta serie de la biblioteca funciona como un taller asincrónico. A través de cinco entradas informativas se examinarán criterios, estrategias y ejemplos que permiten pasar de una lectura rápida a una evaluación consciente. El propósito no es desconfiar de todo, sino aprender a formular preguntas antes de aceptar, utilizar, citar o compartir un contenido.

UNESCO incluye entre las competencias de alfabetización mediática e informacional la capacidad de evaluar propósito, audiencia, autoría, credibilidad, relevancia, actualidad, confiabilidad y exactitud. Estas destrezas ayudan a convertir la abundancia de información en conocimiento útil.

Durante la serie se presentarán situaciones cercanas a la experiencia académica: resultados de búsqueda, noticias, imágenes, datos, publicaciones virales y herramientas de inteligencia artificial. Cada entrada ofrecerá criterios concretos para analizar la información y ejemplos que muestran por qué una apariencia profesional o una afirmación repetida muchas veces no sustituyen la verificación.

La meta final es desarrollar un hábito: detenerse, observar, preguntar, comparar y verificar. Esa pausa crítica puede mejorar la calidad de un trabajo escolar y, al mismo tiempo, reducir la posibilidad de difundir información engañosa.

Recapitulación: crear, compartir y utilizar con respeto

Recapitulación: crear, compartir y utilizar con respeto

Esta semana aprendimos que el acceso fácil a un recurso digital no elimina los derechos de su creador. El derecho de autor protege numerosas obras originales y nos recuerda que los textos, imágenes, música y videos tienen autores y condiciones de uso.

También aprendimos que el uso justo depende de las circunstancias y no puede reducirse a una regla automática de “X palabras” o “X por ciento”. Vimos que Creative Commons facilita compartir obras mediante licencias claras, pero que todas sus licencias principales requieren atribución y que condiciones como NC, SA y ND modifican lo que puede hacerse con el material.

Finalmente, practicamos una ruta responsable para usar recursos: identificar la obra, localizar al creador, revisar la licencia, cumplir las condiciones y atribuir correctamente.

Lista de cotejo final: ¿conozco la fuente original?, ¿identifiqué al creador?, ¿sé qué uso está permitido?, ¿di el crédito necesario?, ¿distingo entre encontrar un recurso y tener permiso para reutilizarlo?

Mensaje final: respetar la autoría también es parte de aprender a investigar y crear responsablemente.

Imágenes de Internet: una ruta segura para utilizarlas

 Imágenes de Internet: una ruta segura para utilizarlas

Las imágenes son uno de los recursos que con mayor frecuencia se copian sin revisar su procedencia. Para utilizarlas responsablemente, conviene seguir una ruta sencilla: localizar la fuente original; identificar al creador; revisar si existe una licencia; leer las condiciones; guardar los datos necesarios para atribuir; y utilizar solamente aquello que las condiciones permiten.

Una imagen que aparece en resultados de búsqueda no debe atribuirse simplemente a “Google”. Google u otro buscador puede haber ayudado a encontrarla, pero la obra procede de un sitio, fotógrafo, ilustrador, museo, agencia u otro creador.

También existen recursos de dominio público y colecciones abiertas. Aun cuando una obra sea de dominio público, identificar su procedencia puede ser una buena práctica académica y ayuda al lector a localizar el original.

Antes de insertar una imagen en una presentación, pregúntate: ¿sé quién la creó?, ¿conozco la fuente?, ¿sé qué licencia tiene?, ¿puedo cumplir sus condiciones?, ¿guardé la información necesaria para reconocerla?

Presentación:

Cómo atribuir correctamente una obra Creative Commons

Cómo atribuir correctamente una obra Creative Commons

Una atribución útil permite que otras personas sepan quién creó la obra, cuál es, dónde puede encontrarse y bajo qué licencia se comparte. Creative Commons recomienda incluir, cuando la información está disponible, el título de la obra, el autor, la fuente y la licencia. Esta práctica suele recordarse mediante el esquema TASL en inglés: Title, Author, Source, License.

Ejemplo didáctico:
“Biblioteca al atardecer”, por Ana Rivera, disponible en Sitio Ejemplo, licencia CC BY 4.0.

Si la obra fue modificada, también debe indicarse la adaptación cuando corresponda. La atribución puede variar según el medio: en una presentación puede colocarse debajo de la imagen o en una diapositiva de créditos; en un blog puede aparecer junto al recurso con enlaces.

No debe confundirse atribución con referencia académica. Una referencia APA documenta una fuente dentro de un trabajo académico; una atribución Creative Commons también comunica las condiciones de reutilización de la obra. En algunos trabajos pueden ser necesarias ambas cosas.

Dar crédito no es un adorno: permite reconocer al creador y entender por qué tenemos permiso para reutilizar el material.

Presentación:

Creative Commons: entender las condiciones de las licencias

 Creative Commons: entender las condiciones de las licencias

Creative Commons ofrece seis licencias principales que combinan diferentes condiciones. Todas requieren atribución (BY), es decir, dar crédito al creador. Algunas permiten usos comerciales y otras los restringen; algunas permiten adaptaciones y otras exigen compartir las adaptaciones bajo condiciones semejantes o no permiten obras derivadas.

Condiciones básicas:
BY – Atribución: se debe dar crédito.
SA – CompartirIgual: las adaptaciones deben compartirse bajo la misma licencia.
NC – NoComercial: el material no puede utilizarse con fines comerciales.
ND – SinDerivadas: no se permite distribuir versiones adaptadas de la obra.

Ejemplo: CC BY permite reutilizar y adaptar una obra, incluso comercialmente, siempre que se dé el crédito correspondiente. CC BY-NC añade la condición de uso no comercial. Una licencia con ND restringe la distribución de adaptaciones.

Antes de descargar una imagen o recurso con Creative Commons, no basta con ver las letras “CC”. Hay que identificar la licencia completa y comprobar qué permite. Creative Commons facilita la reutilización responsable, pero no significa “sin reglas”.

Presentación:

Miércoles de Tarjetitas Positivas (9 de septiembre de 2026)

 

MIÉRCOLES DE TARJETITAS POSITIVAS

Proyecto Edificación de un lector en la biblioteca

Lectura y bienestar socioemocional

Miércoles, 9 de septiembre de 2026

También mereces hablarte con cariño. A veces somos pacientes con los demás, pero muy duros con nosotros mismos. Nos reprochamos lo que sentimos, nuestros errores o aquello que todavía no hemos logrado. Recuerda: sentir tristeza, miedo o cansancio no disminuye tu valor. La lectura nos permite reconocer nuestras emociones en las historias de otros y mirarnos con mayor comprensión. Así como acompañas a un personaje mientras aprende y crece, acompáñate hoy con respeto, paciencia y esperanza. Tu historia continúa, y no tienes que tener todas las respuestas para seguir avanzando. Reflexiona: ¿Qué necesito escuchar hoy para sentirme comprendido? ¿Cómo puedo tratarme con más cariño durante esta semana?

Escuela Superior Catalina Morales de Flores

Programa de Biblioteca

Leenelda Gutiérrez Ríos • Bibliotecaria Escolar