Tema 1: "Combinar palabras clave con intención"

Combinar palabras clave con intención

Una búsqueda puede comenzar con dos o tres conceptos principales. Escribir demasiadas palabras puede limitar innecesariamente los resultados; escribir una sola palabra puede producir miles de opciones sin relación suficiente con la tarea.

Ejemplo: si investigamos la relación entre redes sociales y sueño en adolescentes, «sueño» es demasiado amplio. Una combinación como «adolescentes redes sociales sueño» ofrece una dirección más clara.

Si aparecen demasiados resultados, podemos añadir un término que precise población, lugar, periodo o aspecto. Si aparecen muy pocos, podemos eliminar una restricción o utilizar un concepto más general.

Buscar es iterativo. La primera combinación no tiene que ser la definitiva. Conviene observar qué vocabulario aparece en títulos y resúmenes de resultados útiles y utilizar esos términos para mejorar la próxima búsqueda.

Registrar dos o tres combinaciones que funcionaron puede ahorrar tiempo si necesitamos regresar a la investigación o explicar cómo localizamos la información.

Referencias

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). American Psychological Association.

Association of College and Research Libraries. (2016). Framework for information literacy for higher education. American Library Association. https://www.ala.org/acrl/standards/ilframework

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

Presentación:

Actividad de la semana (Taller asincrónico de alfabetización informacional): "BUSCAR MEJOR: PALABRAS CLAVE Y ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA"

Introducción: buscar no es solamente escribir en Google

La semana anterior trabajamos el punto de partida de una investigación: transformar un tema en una pregunta clara e identificar palabras clave. Ahora utilizaremos esa preparación para aprender a buscar con mayor intención.

Un buscador recupera resultados según las palabras que escribimos, pero no conoce automáticamente el propósito completo de nuestra tarea. Por eso, una pequeña modificación en los términos puede producir resultados muy diferentes.

Durante esta semana trabajaremos cinco destrezas relacionadas: combinar términos, utilizar sinónimos, emplear frases exactas y filtros, mirar más allá del primer resultado y reformular una búsqueda cuando no funciona.

El objetivo no es memorizar comandos. Lo importante es comprender que buscar es un proceso de prueba, observación y ajuste. Cuando una búsqueda no responde a nuestra necesidad, podemos modificar la estrategia en lugar de aceptar resultados poco pertinentes.

Al finalizar estaremos en una mejor posición para pasar a la próxima decisión: evaluar cuáles de los resultados encontrados realmente merecen utilizarse como fuentes.

Referencias

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). American Psychological Association.

Association of College and Research Libraries. (2016). Framework for information literacy for higher education. American Library Association. https://www.ala.org/acrl/standards/ilframework

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

Selección ilustrada de algunos de los libros que podrán encontrar durante la feria.

 

FERIA DEL LIBRO 2026

¡Descubre tu próxima lectura!

Del 2 al 6 de noviembre de 2026

La Biblioteca Escolar de la Escuela Superior Catalina Morales de Flores celebrará su Feria del Libro, un espacio dedicado a fomentar el interés por la lectura y acercar a los estudiantes a una variedad de géneros literarios.

Como parte de la divulgación de esta actividad, compartimos una selección ilustrada de algunos de los libros que podrán encontrar durante la feria. Este material ofrece un adelanto de los títulos disponibles, permitiendo que los estudiantes exploren diferentes opciones e identifiquen aquellas lecturas que despierten su curiosidad e interés.

Cabe destacar que la selección presentada es solo una muestra y no representa la totalidad de los libros que estarán disponibles.

¡Explora la selección ilustrada y descubre las historias que te esperan en nuestra Feria del Libro 2026!

Programa de Biblioteca Escolar
Escuela Superior Catalina Morales de Flores — Moca

Lista de algunos de los libros que podrá encontrar en la Feria del Libro

Recapitulación: ya sabemos qué queremos buscar

Recapitulación: ya sabemos qué queremos buscar

Durante esta semana aprendimos que investigar no comienza con el primer resultado de Internet. Comienza tomando decisiones. Partimos de un tema, lo delimitamos, formulamos una pregunta, identificamos palabras clave y revisamos si el planteamiento era claro y manejable.

La ruta puede resumirse así: TEMA → DELIMITACIÓN → PREGUNTA → PALABRAS CLAVE → REVISIÓN. Cada paso prepara el siguiente y ayuda a mantener la investigación enfocada.

También vimos que una pregunta no tiene que ser perfecta desde el primer intento. Puede modificarse cuando descubrimos información nueva, cuando aparecen términos más precisos o cuando reconocemos que el alcance es demasiado amplio o estrecho.

Con esta base ya sabemos qué queremos encontrar. La próxima semana utilizaremos la pregunta y sus palabras clave para trabajar estrategias de búsqueda: combinaciones de términos, sinónimos, frases exactas, filtros y reformulación.

La meta continúa siendo la misma: no acumular información por cumplir, sino aprender a localizarla con propósito y utilizarla de manera responsable.

Referencias

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). American Psychological Association.

Association of College and Research Libraries. (2016). Framework for information literacy for higher education. American Library Association. https://www.ala.org/acrl/standards/ilframework

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

Tema 5: "¿Mi pregunta está lista para investigar?"

¿Mi pregunta está lista para investigar?

Antes de comenzar una búsqueda más formal, conviene revisar la pregunta. Una buena revisión puede ahorrar tiempo y evitar que recopilemos información que luego no utilizaremos.

Primero, claridad: ¿otra persona puede entender qué deseo conocer? Segundo, alcance: ¿puedo trabajar esta pregunta dentro del tiempo y extensión disponibles? Tercero, posibilidad de búsqueda: ¿puedo identificar conceptos que se conviertan en palabras clave? Cuarto, neutralidad: ¿estoy investigando o ya estoy imponiendo una conclusión?

También debemos comprobar pertinencia: la pregunta debe responder a la tarea. Una pregunta puede ser interesante y estar bien redactada, pero no cumplir con el propósito establecido por el maestro.

Ejemplo de revisión: «¿Cómo afecta la tecnología?» es demasiado general. Podemos preguntar qué tecnología, a quién y qué aspecto. Una posible revisión sería: «¿Cómo influye el uso de aplicaciones de organización académica en el manejo del tiempo de estudiantes de escuela superior?»

Una señal práctica de que estamos listos es poder explicar en una oración qué queremos investigar y señalar al menos tres conceptos que utilizaremos para comenzar la búsqueda.

Referencias

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). American Psychological Association.

Association of College and Research Libraries. (2016). Framework for information literacy for higher education. American Library Association. https://www.ala.org/acrl/standards/ilframework

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

Presentación:

 

Tema 4: " De la pregunta a las palabras clave"

De la pregunta a las palabras clave

Las palabras clave son los conceptos principales que representan lo que estamos buscando. Ayudan a convertir una pregunta completa en términos que un buscador, catálogo o base de datos puede recuperar con mayor facilidad.

Si la pregunta es «¿Cómo influye el uso nocturno de redes sociales en los hábitos de sueño de los adolescentes?», podemos identificar: redes sociales, uso nocturno, sueño y adolescentes. No siempre necesitamos escribir la pregunta completa.

También conviene preparar sinónimos y términos relacionados. «Adolescentes» puede aparecer como jóvenes, juventud o estudiantes de escuela superior. En algunos temas, conocer el término equivalente en inglés puede ampliar las posibilidades de localizar información académica.

Podemos crear una tabla sencilla de conceptos: concepto principal / sinónimos / término relacionado. Esto permite probar distintas combinaciones sin perder el enfoque de la pregunta.

Las palabras clave no son permanentes. A medida que leemos podemos descubrir vocabulario más preciso. Anotarlo mejora búsquedas posteriores y nos ayuda a comprender cómo hablan del tema las propias fuentes.

Referencias

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). American Psychological Association.

Association of College and Research Libraries. (2016). Framework for information literacy for higher education. American Library Association. https://www.ala.org/acrl/standards/ilframework

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

Presentación:

Tema 3: "Preguntas que realmente ayudan a investigar"

Preguntas que realmente ayudan a investigar

Una buena pregunta debe ser clara, comprensible y suficientemente abierta para permitir explicación. Las preguntas que comienzan con «cómo», «por qué», «de qué manera», «qué relación» o «cuáles» suelen facilitar una exploración más profunda que una pregunta que solo admite sí o no.

Podemos formular preguntas descriptivas, comparativas o de relación. Una pregunta descriptiva identifica características; una comparativa examina semejanzas o diferencias; una pregunta de relación explora cómo se conectan dos elementos sin asumir de antemano que uno causa el otro.

Ejemplos: descriptiva: «¿Cuáles son las principales fuentes de contaminación lumínica en zonas urbanas?». Comparativa: «¿Qué diferencias existen entre el libro impreso y el libro digital como recurso de estudio?». Relación: «¿Qué relación existe entre el uso nocturno del celular y los hábitos de sueño en adolescentes?»

Conviene evitar preguntas cargadas de una conclusión que todavía no se ha demostrado. «¿Por qué las redes sociales dañan a todos los adolescentes?» ya presenta como hecho algo que debería investigarse. Una formulación más neutral permitiría encontrar resultados que confirmen, contradigan o modifiquen nuestra idea inicial.

Investigar también implica estar dispuesto a cambiar de opinión cuando la evidencia lo requiere. Por eso, una buena pregunta abre una ruta; no dicta la respuesta antes de comenzar.

Referencias

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). American Psychological Association.

Association of College and Research Libraries. (2016). Framework for information literacy for higher education. American Library Association. https://www.ala.org/acrl/standards/ilframework

International Society for Technology in Education. (2024). ISTE standards for students. https://iste.org/standards/students

Presentación: